孫建忠

?

身為人師，我有一句自己的名言：幸福是一種心境，快樂是一種感覺。有幸福之心，致快樂之境！

?我不要像海子一樣，從明天起，才做一個幸福的人。我常常告訴自己:身為人師，我是幸福的。

?身為人師，我是幸福的。因為我能汲取“尊師”二字悠久的文化和精深的傳統。

?追究“師”字來源，《說文》作如是解：師，會意，從垖(dui)從帀( zā)。垖是小土山，帀是包圍。四下里都是小土山，表示眾多。本義：古代軍隊二千五百人為一師。后來引申為“師之帥者”，所以甲骨文中就有“文師”之稱。以后，荀子說：君子隆師而親友……國將興，必貴師而重傅。呂氏春秋有“事師之猶事父也”之說。自此以后，尊師之論不勝枚舉。每念及此，總覺得如孔夫子一般成了萬世師表，不免志得意滿而豪氣萬分。

身為人師，我是幸福的。因為我能體會教師職業的單純與生活的豐富。

在這清爽的初秋，當我伴著含蓄的晨風，迎著天真的朝陽步履匆匆穿過小鎮滄桑的街道，穿過斑駁憔悴的小巷趕往學校時，我發現我的腳步輕盈而不愿停頓。因為單純如我，心中只需要想那些可愛的孩子；因為豐富如斯，可以想這個孩子應該完成作業了吧？想那個孩子今天敢不敢起來回答問題呢？想如何上好今天這首詩歌，想怎樣組織明天的課外活動——諸如此類，各種單純而豐富的念頭就像我教學中常常強調的比喻句，生活因為有了它而變得生動形象！

?身為人師，我是幸福的。因為我能領略教師獨有的樂趣與別樣的收獲。

?我的工作對象是人，是孩子，是無形的知識能力和精神世界。比之同樣以人為工作對象的醫生，我遠離愁苦和病態，面對的是天真的笑臉和鮮活的生命。我的工作方式是站，是說話，是快樂的互動和絕佳的合作。比之同樣站著說話的相聲演員，我可以是導演、是演員、也可以是觀眾，而他們只能是演員只能靠自己賣力。我的生命單位是輪，是三年一輪，是假期很多很長的幸福時光。比之常人一年的生命單位，我更明白生命如白駒之過隙忽然而已的道理，更懂得珍惜眼前的幸福和當下的快樂。

?身為人師，我是幸福的。因為我能擁有讓人日益精進的經歷和精彩的故事。

?那天恰巧是個艷陽天，天氣出奇的好。剛上課，我從樓道盡頭往另一頭的班級走去，看到班級門口有人還沒進教室，是班上那個淘氣的女生。她靠在墻邊，頭發垂到肩膀，只穿著一件短袖，而將一件校服外套用兩只衣袖扎在腰間，飄在屁股后面，整一個小太妹的樣子。看到我走過去，她似乎有點驚慌。我忽然覺得這是對我這個班主任的極大蔑視：這是什么穿著，一副流里流氣的樣子。我幾乎想朝她怒吼了。愣怔了一下，我鬼使神差地溫和笑道：“怎么啦？穿成這樣！挺有趣的吧？”她瞬間紅了臉，支支吾吾說了幾個字：“我……我來那個了……染了褲子……”我呆住了，忽然感覺有點后怕，又有點慶幸：如果不是今天天氣好，如果換了往常那樣劈頭蓋臉一頓訓斥，我不知道這個敏感而又有點傲氣的女孩會作出什么舉動。那一刻，我忽然覺得：身為人師，真的需要更多一點耐心！

?那天傍晚，我精疲力盡地從初三（8）班教室回到辦公室，軟軟地仰靠在椅子上，閉眼休息。忽然聽到兩聲怯生生的敲門聲。猛然坐起一看：一個矮矮小小的女生站在門外，劉海有點長，很濃密，像垂下的花蔓，幾乎遮住了眼睛。神情有點恍惚，眼神中透出警惕和一閃即逝的驚恐，像一只隨時準備逃命的小兔。看我坐起，她似乎想跑。我及時地叫住她：“你好，找孫老師一定有事吧？你進來吧!”她畏畏縮縮地走到我身邊。第一句話就讓我大吃一驚：“我覺得我要瘋了……”頓了一下，突然抬頭望著我，“聽你班同學說你很值得信賴，我就來找你了，你是我最后的希望。”那一刻，我看到她因為抬頭而從劉海中露出的眼睛，里面有一種懸在空中的期待。因為各種原因，我曾經鉆研過心理學，學過心理輔導，有一些臨床經驗，所以我常常在教育工作中運用上心理輔導的方法，取得不錯的效果。我叫她坐下，給她倒水。經過交流，我明白她有比較嚴重的心理障礙，有焦慮癥的傾向。于是我讓她盡情傾訴，教她做心理體操，給她提供一些心理調整的專業方法，然后讓她心情不好時隨時找我。出門時，她突然說了一句讓我信心百倍的話：“我似乎又看到了陽光！”

?現在，這個女孩已經是一個充滿陽光的重點大學學生了。前兩天，她微信說：“提前一周送給您教師節的祝福，雖然您沒給我上過課，但您是我至今最重要最感激的老師……”在淚眼朦朧中，我忽然覺得：身為人師，真的需要更多一點才能！我更覺得：身為人師，我好幸福！